Die Lesefähigkeit und das Schreiben in australischen Schulen verschlechterten sich. Eine Studie zu den nationalen Standardtests zeigte, dass ein Drittel der Schüler die festgelegten Naplan-Benchmarks nicht erfüllte. Die Ergebnisse, die im März erhoben wurden, zeigten einen allgemeinen Rückgang der Kompetenzen in fast allen Altersgruppen des Landes.
Die Tests, die im März von 1,2 Millionen Schülern in den Klassenstufen 3, 5, 7 und 9 durchgeführt wurden, maßen die Lesekompetenz und die Rechenfertigkeit. Die Veröffentlichung der Resultate erfolgte durch die australische Lehrplan-, Bewertungs- und Berichtsbehörde (Acara). Die Teilnahme an den Tests verzeichnete einen Rückgang im Vergleich zum Vorjahr, bedingt durch Arbeitsniederlegungen in Tasmanien und Überschwemmungen im nördlichen Territorium. Diese Umstände verhinderten die Berichterstattung der Ergebnisse aus Tasmanien.
Ein technisches Problem störte zudem den ersten Tag der Tests für Schüler, die Schreibarbeiten in den Klassenstufen 5, 7 und 9 absolvierten. Acara berichtete, dass die nationalen Durchschnittswerte im Schreiben ähnlich wie im Vorjahr blieben, jedoch eine Einschränkung für die Ergebnisse hinzufügte, anstatt Korrekturen vorzunehmen. Ein Drittel der Schüler erfüllte die Benchmarks in Lesen, Rechen und Schreiben nicht. Zudem benötigte ein Zehntel zusätzliche Unterstützung, was bedeutete, dass diese Schüler nicht den Erwartungen entsprachen.
Die Durchschnittslesergebnisse in den Klassenstufen 5, 7 und 9 sanken im Vergleich zu 2025. Die Durchschnittswerte der Klasse 3 blieben hingegen stabil. Es gab jedoch Verbesserungen bei den nationalen Rechenkenntnissen, insbesondere bei den Schülern aus indigenen Gemeinschaften. Dennoch war der Durchschnittswert der Klasse 3 der niedrigste seit 2023. Der Bildungsminister Jason Clare betonte die Herausforderungen, verwies aber auf Lösungen. Er hob hervor, dass die Ergebnisse zeigten, wie man die Lehrpläne für die ersten drei Schuljahre korrigierte.
Die Bundesregierung investierte zusätzliche 20 Milliarden Dollar in das öffentliche System. Diese Mittel beinhalteten die Anforderung, dass Staaten und Territorien die Erfassung von Lesefähigkeit und Rechenkenntnissen in der ersten Klasse sowie evidenzbasierte Lehrmethoden implementierten. Während einige Bundesstaaten höhere Durchschnittswerte erzielten, lagen die meisten anderen Staaten unter dem australischen Durchschnitt. Der Chefunternehmer von Acara, Stephen Gniel, äußerte sich besorgt über den Rückgang der Ergebnisse bei den Schülern der Klasse 3. Er betonte, dass die Ungleichheiten zwischen geografischen Regionen und sozialen Hintergründen weiterhin bestanden. Die Ergebnisse zeigten, dass Schüler aus ländlichen und abgelegenen Gebieten sowie indigene Schüler weiterhin Schwierigkeiten hatten, was eine kontinuierliche Aufmerksamkeit erforderte.